 |
Присоединяйтесь
    |
больше года назад
Нужно ли разделение детей по навыкам при наборе в первый класс?
У меня племянница очень хорошо и бегло читала, решала достаточно сложные примеры перед поступлением в школу. Естественно выделялась на общем фоне. Чтобы ребенок не скучал ее загрузили спортом и дополнительными занятиями по английскому языку. Сейчас она в пятом классе. Ребенок уже не желает нагружать себя больше, чем требует программа, часто говорит: " Все равно я знаю лучше других . И разрыв с остальными постепенно сокращается.
Заметила, что дети, которые дают хороший старт в начальных классах потом сбавляют скорость и жажду обучения, а те кто средне учатся в старших классах выбирают любимые предметы и по ним показывают отличные знания. Может просто ребенок ваш устал от постоянной чрезмерной нагрузки, пока другие дети гуляют на улице. У дочки в классе у отличницы случился нервный срыв от круглосуточной учебы и требований родителей, оставили ее в покое, теперь оценки не выше три.
Добрый день, спешу с вами не согласиться. По роду своей деятельности я не только мама сына-подростка, но и учитель начальных классов с 20 летним стажем. И хочу вас заверить если ребенок в начальной школе показывает отличный результат, то и в старшей школе у него все удается, и наоборот. Конечно при условии, что с первого класса он показывает отличные результаты не благодаря своим родителям, которые ходят и выпрашивают оценки для своего чада и ,конечно, если учитель не делает из этого ученика своего любимчика. Порой сидишь на последнем звонке у 11-классников и обсуждаешь с коллегами. что вот этот ребенок и в начальной школе себя показывал умницей, а вот этому было тяжело в начальной школе да и в старшей школе еле доучился.
А что касается вопроса нужно ли делить детей при приеме в первый класс, хочу вас заверить да. Но не в том смысле как это видят родители - вот этот класс должен быть одни гении, а на этих детях природа отдыхает. Классы в школе должны формироваться на одинаковом уровне в классе должны быть как сильные детки, так и слабые по подготовке. Во-первых так будет легче работать учителю, во-вторых зачастую дети со слабой подготовкой к школе видят перед собой пример сильных ребят и начинаются стараться и тянуться за ними. А если учитель опытный, то он никогда не даст на уроке скучать сильным учащимся, а слабым даст возможность применить свои знания на их уровне и подняться на ступеньку выше.
У нас ситуация складывалась таким образом, что соседка по парте ещё на этапе подготовки была развитой не по годам, а именно читала книги, считала до тысячи, складывала, умножала и делила. А мой сынуля был самым обыкновенным ребёнком, коих многие тысячи. И вот посадили его за одну парту с девочкой этой, и пока он старательно пытался выводить буквы на протяжении всего урока - она всё делала за две минуты, а остальное своё время уделяла "вниманию" к моему сыну - подсказывала, иногда и просто дёргала его за уши..Ну скучно ей было, что поделаешь?? Я к чему веду..Разделение просто необходимо, и ничего страшного в этом нету.
Вы абсолютно правы, что все науки и учения должны быть разумными, и если родители в 6 лет хотят сделать с ребенка вундеркинда без его желания, то это может очень нарведить ребенку и еще не сформированная психология ребенка, может очень нарушится. Если ребенок в 6 лет имеет такие знания, то ему нужно и школу соответствующею подбирать.
Здесь вопрос немного неправильно поставлен. Есть разные школы, набирающие детей по определенным правилам. То есть, лицеи или гимназии принимают детей с определенной подготовкой и уровнем знаний, а есть обычные школы, обучающие всех детей и чаще всего ведущие прием по району проживания. Правильно ли это? Скорее, да, чем нет.
Мне кажется заглавный вопрос здесь не главный. Проблема не в том, что ребёнку, имеющему развитие и знания выше среднего уровня пришлось пойти в обычный первый класс. Проблема, на мой взгляд, в том, что девочка к пятому классу потеряла тягу к знаниям и оценивает процесс обучения только с позиции оценок в школе. Это очень плохо. Родителям нужно постараться вернуть ей стремление учиться. Иначе закончится всё не слишком удачными оценками в старших классах. Знаю много примеров детей, "выгоревших" к старшим классам.
Вы правы, основная проблема здесь в том, что потеряно стремление учиться. И скорее всего, виновата чрезмерная требовательность родителей к оценкам, достижению определенных результатов, а про все остальное при этом благополучно забывается. В данном случае нужно искать способы вернуть мотивацию к учебе.
Мне же кажется, что проблема именно в том, что девочка с высоким потенциалом была отдана родителями в обычную школу. Таким образом, они своими руками убили в ребенке желание учиться. Вместо того чтобы заполнять свободное время спортивными нагрузками, ребенка следовала перевести в школу с более высоким уровнем требований к знаниям. Там девочке было бы интереснее учиться, а наличие более одаренных одноклассников подстегивало бы её. Но, на мой взгляд, не все еще потеряно. Ребенка и сейчас можно перевести в имеющийся в городе лицей, гимназию или школу с уклоном на определенные предметы, по которым девочка проявляет способности. Она еще находится в том возрасте, когда тягу к знаниям и учебе можно безболезненно вернуть.
Считаю, как и Вы, что именно обучение в общеобразовательной школе стало причиной пассивности и отсутствия мотивации в учебе. Набор в первый класс в обычной школе предполагает наличие в классе детей с разной подготовкой и уровнем знаний. Как правило, дифференциацию по навыкам на уроке делает сам учитель, зная, каким детям можно дать дополнительные задания, задания повышенного уровня сложности. Однако, не все учителя так добросовестно подходят к своим обязанностям и поддерживают в более сильных учениках класса стремление к новым горизонтам.
Выходом из сложившейся ситуации я тоже вижу перевод девочку в специализированную школу, лицей либо гимназию. Новый коллектив, более сильные дети по знаниям вернут утраченную тягу к знаниям.
Да, скорее всего для девочки пока более важны не знания или стремление знать больше, а то, что она на данном этапе умнее одноклассников. Ей этого достаточно. Так, кстати, рассуждает большинство детей. Поэтому, если это беспокоит родителей, следовало бы отдать ее в более сильную школу, для того, чтобы у нее был стимул.
Обычно это разделение есть. По крайней мере в большинстве знакомых мне школ - есть лицейные классы, есть Б, В и самые слабые Г. Иногда родителям свойственно преувеличивать способности своих детей, И это ошибка родителей, так как они и убеждают ребенка о его несуществующих сверхспособностях. И ребенку уже не так интересно учится и стараться, ведь он супер-пупер. Хотя может быть вполне обычным отличником. Талантов реально не много. Так мне объясняла моя учитель по математике, когда я победила в школьной олимпиаде по математике первый раз - я начала пренебрежительно относится к требованиям об пропуске клеточек, могла зачеркнуть и вылезти на поля. Словом, я почувствовала в себе человека с большими привилегиями и стала быстро решать сложные примеры, не обращая внимание на оформление. А в начальной школе это очень важно. И тогда директор объяснила мне, что у меня нет сверх способностей в математике, просто я лучше ее знаю, по сравнению с остальными детьми и для реального первого места по математике, мне нужно больше стараться. С украинским языком у меня были огромные проблемы, ведь я переехала из России и совершенно его не знала. Но учитель моя помогла мне и в 11 классе я заняла первое место в городской олимпиаде. К чему весь этот опус, в невосприятии девочкой Вашей повышенных нагрузок виноваты родители и учителя. Одни внушают, что она лучше других - но это всего пятый класс, там пока знать нечего, другие не предлагают ребенку задания повышенной сложности для стимулирования.
Вопрос темы и изложенные в ней факты - не совпадают, это два разных вопроса.
Если ответить на первый, то я бы уже в школе разделяла детей с разными интересами начиная уже с первого класса. И не обучала будущего художника программированию, а будущую гимнастку не учила в классе с углублённым математическим уклоном, особенно если эти дисциплины самих детей не очень интересуют. Если ребёнок чего - то не хочет усваивать, то знать он это не будет. И заставлять его учиться - бесполезно. Но дети - есть дети, сегодня они хотят одно, завтра хотят - другое, помощь взрослых, в детском стремлении выявить своё "Я", необходима однозначно и она должна быть своевременной, иначе переходы из раздельных классов и различных школ в другие классы и школы - будут неминуемы.